【游戲故事】趣玩多米諾——長沙市開福區迪愛寶貝幼兒園大四班

　　【游戲故事】趣玩多米諾——長沙市開福區迪愛寶貝幼兒園大四班

　　兒童的世界是一個充滿可能性的世界，他們的游戲就是探索宇宙的實驗室。"——皮亞杰

　　《3—6歲兒童學習發展指南》指出，幼兒的學習以直接經驗為基礎。當大班孩子對"連鎖反應"現象產生濃厚興趣時，我們以多米諾骨牌為媒介，在推倒與重建的往復中，見證了一場融合科學邏輯、藝術想象與社會交往的成長盛宴。

　　1.游戲背景

　　好奇心是點亮世界的火柴，輕輕一擦就有奇跡。

　　戶外活動時，孩子們發現老師搭的積木塔被風一吹就"嘩啦啦"倒下，堆堆激動地喊："像瀑布一樣！"這一現象引發了關于"一個倒下，全部倒下"的討論。結合《指南》科學領域"能通過觀察、比較與分析發現現象并嘗試解決問題"的目標，我們以多米諾骨牌為切入點，支持幼兒在游戲中感知力的傳遞、空間關系與創造性表達。

　　2.初探多米諾

　　當孩子們發現刻意搭建多米諾牌的材料時，開心迫不及待地抓起一把："這個好像巧克力餅干！"孩子們用指尖輕輕推倒第一塊骨牌時，此起彼伏的"嘩啦"聲像魔法般喚醒了他們的眼睛。

　　"我的牌總是不聽話！"航航皺著小臉，他擺的S形路線總在轉彎處卡殼。我們圍坐在地墊上觀察：原來航航把骨牌像火車廂那樣緊緊挨著，轉彎時它們來不及"轉身"就摔倒了。經過反復試驗，孩子們發現轉彎時要給骨牌留出"轉圈圈的空間"，就像跳圓圈舞需要手拉手轉圈那樣。

　　3.繪畫多米諾

　　經過了一段時間的游戲，孩子們覺得已經失去了挑戰性，沒意思了，那我們還能擺什么？小朋友們開始了自己的暢想。骨牌可以變成哪些造型，大家把自己的想法進行表征，有的是愛心形、有的是花朵的形狀，還有的是鉤子形、"S"形….

　　我們的發現：多米諾骨牌除了排成直線型，還可以多種多樣:字母型、形狀型、圖案型等等，可以先在紙上表征，再進行擺放。但是，在擺放過程中，特別需要耐心、專注、堅持，不然骨牌真的很容易倒掉。

　　4.萬物皆可多米諾

　　"老師，圖書角的書也可以排隊！"鈴鐺舉著翻開的繪本驚喜地喊道。這個發現像一粒跳跳糖落入水中，霎時在教室里激起雀躍的浪花——孩子們爭先恐后地展開探索，用發現的眼睛丈量著整個教室。

　　美工區的彩筆最先骨碌碌排起長隊，蠟筆黃疊著水彩藍，在晨光里架起一道會滾動的彩虹橋。數學區的木制數棒緊隨其后，在孩子們屏息凝神的注視中，接連發出清脆的咔嗒聲，仿佛有人在彈奏一架隱形的鋼琴。建構區的彩色紙磚不甘示弱，被搭建成蜿蜒的城墻，推倒時揚起的細小紙屑像一群振翅的蝴蝶。

　　+發現·探索+

　　我站在教室里，看著這群五歲的探索家們——有的趴在地上調整彩筆的間距，像在調試精密的儀器；有的踮著腳尖輕推第一塊積木，宛如啟動宇宙飛船的科學家。他們眼中跳躍的光芒，比任何多米諾骨牌都要璀璨奪目。

　　5.活動總結

　　在這個持續兩周的游戲中，孩子們經歷了"觀察-失敗-調整-成功"的完整探究循環。他們不僅掌握了等距排列、角度調整等空間概念，更在合作中學會了輕聲提醒同伴、輪流擔任"啟動員"。當妮婭主動扶起被風吹倒的骨牌時說："我們要當骨牌的好朋友"，我知道，這場關于耐心與責任的啟蒙課已經悄悄生根。

　　游戲價值

　　1.科學探究：感知力傳遞、間距與角度的關系，發展觀察與推理能力；

　　2.藝術創造：通過多元材料組合激發想象力，體驗動態美感；

　　3.社會性發展：在合作中學會協商、等待與包容，如晨晨主動幫同伴扶起誤碰的骨牌："沒關系，我們可以重新開始。"

　　教師反思

　　1.材料投放遵循"由簡到繁"原則，先提供標準骨牌建立經驗，再拓展到生活物品

　　2.抓住"轉彎卡頓"等真實問題開展集體研討，培養工程思維

　　3.后續可在科學區增加"不同材質骨牌對比實驗"，延伸探究興趣

　　當多米諾骨牌從玩具

　　升華為探索世界的鑰匙，

　　孩子們在游戲中獲得的

　　不僅是"嘩啦啦"的快樂，

　　更是發現問題、解決問題的勇氣。

　　正如《指南》所言：

　　"幼兒在反復操作中積累經驗，

　　逐步形成終身受益的學習品質。

　　"這場多米諾之旅，

　　正是成長最生動的注腳。